Le profil des élèves accueillis à Talentiel
L'école primaire Talentiel accueille majoritairement des enfants HPI (Haut Potentiel Intellectuel).
Certains élèves HPI peuvent aussi présenter un TDA/H (Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité) et/ou des troubles “Dys” (dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyscalculie, dyspraxie).
Depuis 18 ans, Talentiel accompagne des enfants aux profils cognitifs variés, en tenant compte de leurs besoins spécifiques et de leur singularité.
L’école accueille également des enfants présentant des TND – Troubles du Neurodéveloppement. Les TND correspondent à des particularités durables du fonctionnement du cerveau, pouvant impacter l’attention, les apprentissages, la motricité, le langage ou encore la gestion des émotions.
Autant d'enfants souvent mal compris par la société par les camarades d'école et parfois même par les enseignants. Souvent ces enfants ont été harcelés avant de venir à Talentiel.
À Talentiel, chaque enfant est accueilli dans un cadre structurant et bienveillant, avec une pédagogie adaptée visant à lui redonner confiance, à soutenir ses apprentissages et à favoriser son épanouissement scolaire et émotionnel.
Caractéristiques des enfants HPI
Ces enfants ont une pensée en arborescence. Lorsque vous prononcez un simple mot, comme chocolat,
cela peut les entraîner très loin. Ils voient à la fois une plaquette de chocolat, sentent le bon chocolat
au lait de mamie, entendent le craquement de la tablette que l’on casse, se rappellent de la dernière
émission sur les plantations des cacaoyers,…
Par ailleurs, leur cerveau est en hyper activation. Ils pensent sans cesse. Ils ont du mal à arrêter leur cerveau de penser. Cela les empêche de dormir.
Vitesse de transmission : les synapses entre les neurones sont beaucoup plus nombreuses, accélèrent ainsi la vitesse de transmission des informations.
Et bien entendu, ils activent de façon privilégiée leur cerveau droit, ce sont des créatifs.
Ces enfants apprennent vite, ont une très grande mémoire et la capacité d’engranger vite des nouveautés. Néanmoins, si les apprentissages n’ont pas de sens, ils sont capables de se bloquer. Dans ce cas-là, ils ne retiendront rien, pourront rester des heures devant leurs leçons à apprendre, en vain.
Ils entendent des remarques blessantes comme « on ne dirait pas que tu es précoce ». Eux qui sont hypersensibles, ne vont bien souvent par arriver à gérer leurs émotions !
Donner du sens, mais aussi de la complexité aux apprentissages est fondamental. Si le travail demandé est trop simple, ils n’y arriveront pas.
Il faut également les aider par rapport aux réponses intuitives qu’ils ont, particulièrement en mathématiques. Ils ont la réponse au problème mais sont incapables d’écrire le processus et les opérations nécessaires à la résolution du problème.
Caractéristiques affectives des enfants HPI
Trois mots me semblent particulièrement bien représenter le fonctionnement affectif des enfants HPI : l’hypersensibilité, l’empathie et le sens aigu de la justice.
L’hypersensibilité est une caractéristique quasi constante chez ces enfants. Elle peut être visible, débordante, ou au contraire dissimulée derrière une carapace que certains ont construite pour se protéger. On les décrit souvent — à tort — comme « trop sensibles », « immatures » ou « excessifs », parce qu’ils pleurent facilement ou réagissent avec intensité. En réalité, ils ressentent le monde avec une profondeur émotionnelle particulière, qui les expose davantage mais qui est aussi une grande richesse.
Cette hypersensibilité est particulièrement exacerbée face à l’injustice. Les enfants HPI possèdent un sens très développé du juste et de l’injuste. Lorsqu’ils vivent ou observent une situation qu’ils perçoivent comme injuste, la réaction émotionnelle peut être très forte. Ces expériences répétées peuvent fragiliser leur confiance envers l’adulte, surtout s’ils ont le sentiment de ne pas être entendus, compris ou soutenus.
Quant à l’empathie, elle est souvent remarquable. Ces enfants ont une capacité fine à percevoir les émotions des autres, parfois même avant qu’elles ne soient exprimées. Ils absorbent les ressentis de leur entourage, les font leurs, et peuvent porter un poids émotionnel qui n’est pas le leur. Cette hyper-empathie les rend profondément attentifs aux autres, mais peut aussi les faire souffrir lorsqu’ils ne parviennent pas à mettre de distance entre leurs émotions et celles qu’ils captent autour d’eux.
Ainsi, derrière cette grande sensibilité se cache un besoin fondamental : être reconnus, compris et sécurisés émotionnellement. Lorsqu’ils évoluent dans un cadre à la fois clair et bienveillant, ces enfants peuvent transformer cette intensité émotionnelle en une formidable force.
Les attitudes des enfants à Haut Potentiel
Ce sont des enfants curieux de tout, qui adorent argumenter, tenir tête verbalement aux adultes, négocier sans cesse. Ils sont adeptes des jeux de mots (frisant parfois l’insolence sans qu’ils le sachent), aiment manier l’humour (mais n’ont aucun sens de l’autodérision).
Les garçons sont souvent passionnés de sciences, d’histoire, de jeux stratégiques. Les filles voudront plutôt plaire à leur maman et leur maîtresse.
Les enfants neuroatypiques
Les enfants neuroatypiques sont des enfants dont le fonctionnement neurologique diffère de celui de la majorité.
Cette neurodiversité inclut notamment les enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA), un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et les troubles dits « Dys ». Chacun de ces profils présente des besoins spécifiques, mais aussi de nombreuses ressources.
Les enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) peuvent avoir une manière particulière de communiquer, d’entrer en relation et de percevoir leur environnement. Ils ont souvent besoin de repères clairs, d’une organisation prévisible et d’un accompagnement adapté pour se sentir en sécurité. Leurs forces peuvent inclure une grande capacité de concentration, une mémoire remarquable ou des intérêts très approfondis.
Les enfants avec un TDA/H rencontrent des difficultés dans la gestion de l’attention, de l’impulsivité et parfois de l’agitation motrice. Ils ont besoin d’un cadre structurant, de consignes claires et d’un accompagnement qui valorise le mouvement et l’action. Ces enfants se distinguent souvent par leur énergie, leur créativité et leur spontanéité.
Les enfants présentant des troubles Dys ont des difficultés spécifiques dans les apprentissages, comme la lecture, l’écriture, le calcul ou la coordination des gestes. Ces difficultés ne sont pas liées à un manque d’intelligence, mais à un fonctionnement différent du cerveau. Avec des adaptations pédagogiques, ils peuvent révéler de grandes capacités de raisonnement, d’imagination et de compréhension.
À l’école primaire Talentiel, ces enfants sont accueillis dans un cadre à la fois bienveillant et structurant. L’objectif est de respecter leur fonctionnement, de soutenir leurs besoins spécifiques et de leur permettre d’apprendre à leur rythme, tout en développant leur confiance et leur potentiel.
Néanmoins, nous ne sommes pas un établissement pouvant remplacer un hôpital de jour. Nous n'accueillons que des enfants TSA avec des troubles dits légers.